来源：刺猬公社
作者：园长
“当我们的孩子能够编程做出一台钢琴，能在钢琴上弹音乐，我当时就觉得非常了不起。”
王文啸是浙江省淳安县枫树岭镇中心校的信息科技课老师。其实，他主要的工作是在这个略显偏僻的小学教数学，“代着信息科技这门课”。
他个子不算高，但年的云栖大会上，他在一群教育系统的领导中间发言时底气很足。年年初，枫树岭镇中心校的电脑课机房换下了使用多年的旧电脑，用上了阿里云“无影”提供的云电脑：没有主机，只有屏幕和鼠标键盘，其他硬件设备都集中在云端，学生只需一个账号，就可以根据需要调动云端的计算和存储资源，访问文件和应用。
因此，这是一台几乎“永不过时”的电脑。硬件的改变，也在改变着乡村教师们的“心气”。“我们虽然是农村学校的孩子，也能做到城里孩子能做到的事情。”王文啸说。
“向所欠发达地区的中小学捐建云电脑机房。”年的云栖大会上，张勇宣布启动“少年云助学计划”，助力改善欠发达地区中小学校的科技教育。
一年过去，这朵“少年云”，播撒了多少雨露，在那些曾经被遗忘的土地上？
乡村电脑课，有多难上？
年11月，刺猬公社在杭州见到了两位“乡村信息科技教师”，一位是淳安县枫树岭镇中心校的王文啸老师，他“主要从事数学教学”；另一位是衢州市新华小学下村校区的彭丹萍老师，她是一位专业的音乐老师，大学时辅修过信息技术课程，因此兼职了学校里的信息课。
在农村学校，“兼职”信息科技课是一种常态。即使在教育事业比较发达的浙江也是如此，而这背后，是城乡之间亟待解决的教育资源不均衡问题。
淳安县教育局局长鲍永红告诉我们，淳安是浙江西部最大的一个山区县，学校点多面广的情况是普遍存在的，经过多次整合，到了年仍然有十几所学校的学生不足人。另外，生源萎缩现象也十分明显，从年到年十年间，淳安的小学生总数萎缩了多，初中生萎缩了多，高中生萎缩了多。
此外，淳安县还是千岛湖水源地，经济社会发展本就受到限制。在这样的条件下办教育，特别是办好信息技术课这样相对“高科技”的课程，就需要更多社会力量的支持。
年，淳安县枫树岭镇中心校搬了一次家，王文啸和几个老师两个晚上彻夜不眠，把旧电脑搬进了新的机房，再组装好。但使用起来，仍然发现电脑存在着蓝屏、死机之类的问题。这批电脑是年投入使用的，已经“超期服役”两年，影响了孩子们学习信息科技课的兴趣，也大大抑制了信息科技课的教学效率。
就在年，教育部还发布了新修订的义务教育信息科技课程标准，规定学生们要从一年级开始就要上信息科技这门课，数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能等前沿科技都要学，即使五六年级的小学生，也要开始接触身边的“算法、过程与控制”。
这就对于信息技术课提出了比以前更高的要求。小学生的信息技术课，再也不是90后、95后们那样穿着鞋套去机房，趁老师不注意偷偷玩超级玛丽的时代了。
回头看信息科技课的教学设施，即使相对发达的浙江，也很难为所有城乡学校全部配备一流的教学电脑，并且还将面临更新成本的问题，就算一时配齐了电脑，过不了几年就会过时；加之城乡之间维护能力的差异，乡村学校设备老化的速度可能更快。
这样看来，用云计算助力乡村的数字化教育，也就成了相当经济且高效的解决方案：只用一个账号就能调用云端资源，实现对于CPU、硬盘、内存这些易过时设备的“去硬件化”，也方便进行配置、运维，配置和使用成本都大幅降低了。
近些年良好的基础设施建设，则为云计算在乡村的落地提供了可能性。
杭州市学*小学校长张*林深度参与了“少年云”计划的实施，在规划讨论时，他最担心的就是农村地区的网络问题，因为云电脑本质上就是云计算，数据和应用都在云端进行：
“在捐建云机房的时候，是不是应该也送给农村学校一条宽带？”
可是通过调研，他们发现农村学校的网速甚至比省城名校还要快，由于农村地区学校规模小、人数少，反倒宽带速度更好，根本就不用担心网络问题。
在信息时代教育向智能时代教育转变的过程中，学习内容、学习环境、学习方式都在发生深刻变化，一场改变乡村信息科技教育的行动开始了。
用云，填补城乡的沟壑
年初，“少年云”机房分别在杭州市学*小学和枫树岭镇中心校落成。前者是全国闻名的百年名校，后者是一个山区县的乡镇小学。为什么在这两所学校，开启少年云机房的第一堂课？
“推行下去总要有模式和经验，建在学*小学可以先行先试。”张*林说。他是一个很熟悉数字化产品的校长，在另外一所学校工作时，他就开始用钉钉管理学校；在学*，他们建成了数字中枢、学*大脑，持续深化学校的数字化改革。
经过教育数字化先行者们的试验，少年云的最初版本得以快速更新：课桌太大，不适合小学生的身高；一体机23.8寸屏幕太大，看着累......在更多学校落地时，刚开始发现的问题都得到了优化。特别是一线用户——孩子和老师们的提议，得到了产品经理们的认真采纳。比如，在应用上增加分享和求助的功能，让学生在遇到困难时，不仅可以向学校求助，还可以向家长求助；学习成果也可以分享给家长，等等。
城乡学校之间的资源差异，也正在被少年云缩小。“学*小学和枫树岭镇小学的设备是一模一样的，软件是一模一样的，平台是一模一样的，通过云电脑能获取的外部资源是一样的。”张*林校长说。通过云机房，在教学资源上差异巨大的学*小学和枫树岭镇中心校可以同上一门课，实现教学资源的共享。
张*林还认为，“教育共富不仅仅是发达地区向欠发达地区的单向输出，应该是双向的”。比如，乡村学校可能拥有城市学校没有的劳动教育资源，借助少年云实现互补、共建。
少年云帮助乡村学校打破的还有另一层空间限制，那就是家庭和学校之间的界限。由于一个账号就能调用阿里云的资源，只要有网，学生就可以在任何一台电脑上登陆使用，将课堂从学校延伸到了家庭等更多场景。
除了信息科技课，云电脑还被用在了更多学科的教学上。比如枫树岭镇中心校的王文啸老师，有时会把数学课搬到云机房；新华小学下村校区的彭丹萍老师也说，她如果想让学生完成一个打谱，学生在课堂上没有完成，就可以借助云电脑带回家去做。“当他们可以呈现一个属于自己的乐谱的时候，就会觉得不但音乐课有趣，信息技术课也会变得有趣。”
艾瑞咨询的一份报告显示，从学习方式来看，“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念深入人心，越来越多的教师开始倡导探究式学习、小组合作学习、情景化学习与个性化学习。
在乡村学校，云电脑可以做的事情有时超出了教学的范畴。在枫树岭镇中心校，云机房根据家长的反馈建立了亲情通话时段，学生和家长可以借助云电脑，进行视频交流。借助展示习作的机会，家长也能和学生找到更多的话题。“家长反响非常好。”王文啸老师说。
“现在孩子们上课是完全放开的，全身心投入课堂讨论。”前几天，王文啸打球受了伤，学生们跑来问他，下节信息课能不能去上，几个男生看到他拄着拐杖不太方便，都“迫切”地说，要抬着老师去上课。
被少年云改变的还有王文啸老师本人。“现在和外面的朋友接触更多了，现在我觉得自己能力非常需要去补充，也经常去学、去请教。”比如，前来共创美育课堂的，有中国美院这样的知名学府。山外面的世界，正在越来越多地借助少年云，向枫树岭镇的这所学校走来。
“相比学*小学，我们乡村学校对于信息化、数字化的渴望，可能比他们要更强烈，或者说更迫切。”淳安县教育局局长鲍永红说，“最终（目的）是要实现教育公平”。
云，终究是要落地成雨的
在投入乡村学校使用之后，少年云一直在迭代。“在必备的教学管理软件基础上，少年云团队还做了智慧课堂、智慧作业。”王文啸说，“这其实比传统电脑做得更好”。
教育工作者们还提出了更多的需求。
“要有信息科技课老师的备课平台，可以直接在里面备课。”
“少年云落地的时候有产品经理收集反馈的环节，老师们也需要在每节课结束之后，收集学生的问题。”
“希望显示器的分辨率进一步提高，保护孩子的视力。”
“内容要更丰富一些，尤其适合孩子的软件要更多一些。”
一年多来，少年云已经在全国各地的60多所学校落地，其中，有数千人规模的职业中学，也有不到百人的山村小学，一共发出了三万多个账号。相比阿里云在互联网和工商业中的应用规模，这个数字显得相当迷你。
根据教育部年颁布的《中小学数字校园建设标准（试行）》，数字校园建设应采用云服务模式统一规划与分步实施。中小学信息系统上云，早已成为共识。
相对于所学校的目标，阿里的行动只是一个小小的开始。“教育兴则科技兴，‘少年云助学计划’希望借助前沿数字科技，让欠发达地区学校机房里的电脑‘永不过时’，更早激发孩子们的数字创造力，用工具平等促进教育公平。”张勇在年的云栖大会上说。
这也可以被看做阿里“助力共同富裕十大行动”的计划中“加大科技投入，扶持欠发达地区数字化建设”举措的一部分。承载“少年云计划”的无影，是阿里的“第一台云电脑”，也将在这个进程中，持续释放算力的温度。
云进入中小学教育领域，也是中国教育信息化的一部分。艾瑞咨询的报告称，我国长期实行的城乡二元结构导致城乡教育资源分配不均衡，城乡之间存在着较大的教育鸿沟。随着我国互联网的迅速普及和信息化进程的加快，借助互联网的发展弥合城乡之间的数字鸿沟，已成为促进基础教育均衡发展的重要举措。
“它就像天空中漂着的云，云在哪里，阳光和雨露都能够到达哪里。”王文啸老师这样说。