“三轮驱动”“三外贯穿”
——创新中职商务外语专业实践教学模式
上海市工商外国语学校何莉娜杨菁周维红
上海市区域经济的快速发展，提高了对从业人员在跨文化交际、商务外语应用以及创新创业等能力和素养方面的要求。上海市工商外国语学校开展的“三轮驱动”“三外贯穿”教学模式与国际职业教育紧密接轨，环环相扣、层层推进，实现学生从“仿真模拟”到“真实操作”再到“创新创业”的逐步进阶，不断提升学生职业综合技能水平，有效提高商务外语类专业的实践教学质量。
一、背景与理念
随着上海市经济发展进入新常态，上海积极推进“一带一路”“四个中心”、以及自贸区建设，加快构建具有全球影响力
的科技创新中心，着力推进现代化产业体系和“四新”（新技术、新产业、新业态、新模式）经济发展战略，这些重大战略举措对商务外语高技术技能人才提出了新需求。年，国务院印发了《关于大力推进大众创业万众创新若干*策措施的意见》，大力推进大众创业、万众创新，对职业院校在培养技术技能人才创新创业意识方面提出了新要求。
《上海市中长期教育和改革发展规划纲要（—年）》指出了构建上海市现代职教体系的重要意义，对人才培养提出了具体要求。商务外语专业的重要目标就是为那些技术含量较高，专业技能训练周期较长，对熟练程度要求较高，培养要求年龄小，复合性教学内容多，社会需求量较大且招生就业需求较为稳定的行业岗位，培养高端技术技能商务人才。
根据产业发展需求以及学校办学基础，有必要采用世界先进职业教育理念，加强与海外职业院校与机构的联系，引进并本土化优质职教资源，深化课程教学改革，提高人才培养质量，提升商务外语专业影响力，培养满足上海区域经济发展需要，具有全球化视野，通晓国际规则，熟悉国际化业务流程，具有较高职业素养的高端技术技能人才。
二、过程与措施
（一）“三轮驱动”：从仿真模拟到真实操作再到创意创业
所谓“三轮驱动”是指，依托国际合作、校级合作、校企合作三大平台，实现中外合作项目贯穿课堂教学改革，实现学生从仿真模拟到真实操作再到创意创业的逐步进阶，实现学生职业技能水平与素养的不断提升。
在这“三轮”中，“一轮”是指中德合作商务模拟公司项目。目前，全球40多个国家已有超过多家商务模拟公司在同时运行，这些公司以Europen网站作为强大的依托，彼此进行商务贸易往来，真实存在着银行、税务、养老医疗保险机构、邮局、展会及各个行业的贸易公司、物流公司等等。依托中德合作，通过模拟真实的工作环境，经过系统的培训，学生便可以迅速了解一家公司的运作方式，选择自己心仪的岗位，学习岗位应用知识，掌握岗位所需要的技能，加强学生能力与真实市场环境需求的匹配度。
“二轮”是指中韩合作光华国际学生公司项目。光华国际学生公司借助中韩合作平台，联合海外姐妹校和涉外企业，促使学生开展真实的国际贸易活动，完成真实的工作任务，体验业务流程的各个环节，提升其国际贸易操作能力。
“三轮”是指中芬合作创意创业项目。中芬项目从以往的公司的岗位体验转向公司的创办，由芬兰资深商务教师与本校商务教师协同教学，共同指导学生完成公司组建、商业创意选择、客户需求调研、企业视觉设计、竞争者分析、销售计划制定、成本预算管理等环节，从而培养学生的创意创业意识与能力。该项目强调参与评价主体多元化，将学生自我评价、教师评价、企业专家第三方评价相结合，注重定量评价与定性评价相结合。
（二）“三外贯穿”：“外语”+“外教”+“外商”
所谓“三外贯穿”是指将“外语”“外教”“外商”三大元素贯穿于教育教学全过程。在公司，学生员工的工作语言为“外语”，学生能够得到“外教”面对面、线上与线下的精心指导，与“外商”开展贸易往来，潜移默化地拓展学生国际化视野，提升学生的外语综合运用能力，提升商务沟通能力。
其中，“一外”是指外语。学生员工在真实国际贸易工作情景中，以外语为工作语言，与国家贸易合作伙伴合作开展实地调研，开展洽谈磋商，与涉外专家进行线上、线下的商务交流。
“二外”是指外教。中德合作商务模拟公司项目的指导教师来自德国，光华国际学生公司项目教师主要来自韩国，而中芬合作创意创业项目教师则来自芬兰等英语国家。
“三外”是指外商。学生员工与来自芬兰、德国、韩国等其他国家的贸易伙伴合作开展国际贸易往来。
文章节选自上海市工商外国语学校何莉娜杨菁周维红《“三轮驱动”“三外贯穿”——创新中职商务外语专业实践教学模式》一文。更多内容