大运动观视域下有效应用“分解教学”的探讨
——以球类项目教学为例
（本期话题特邀浙江师范大学孙喜和教授担任主持嘉宾）
一、研讨背景
运动项目一般由若干个单个技术动作构成，这些技术动作在运动项目中，往往按照一定的逻辑构成组合动作展开应用，如，篮球传接球动作，一般与运球、投篮等动作构成组合动作而应用。但在体育教学中，为了便于学生学习，大多采用分解教学法将一定的组合动作拆分为单个动作组织教学。在单个动作学习中，身体姿势是重要的学习要素之一，一个完整练习的技术过程，一般包括开始姿势、动作过程中的姿势和结束姿势三部分[1]。其中“开始姿势”是为了最大限度地为后续动作创造有利条件[1]；“结束姿势”是指动作结束时身体及各部位所处的状态和位置。往往前一动作的结束姿势就是下一个动作的开始姿势，间接影响后一动作的完成效果[1]。观察日常教学可以发现，在采用分解法教学中教师往往注重动作的开始姿势和练习过程中的姿势而忽视结束姿势的教学，这其实也是缺乏“大运动观”教学思维的体现，这样的教学造成学生所学单个动作不能有效得以应用。如，在足球比赛中，一些运动员门前运球突破动作流畅，但在临门一脚时却偏偏出现调整过多而错失射门良机的现象，其实这是由于该队员运球与射门动作不连贯造成的，教学中应该避免此现象的发生。
本期案例将针对以上问题，以水平三篮球传接球动作教学设计为例，与广大教师一起探讨、交流如何更好地应用“分解教学法”开展教学，既方便学生的学习，又不破坏组合动作的结构、节奏及连贯性。
二、研讨案例
案例详见话题研讨论坛（网址：