引言
疫情当前，各地教育部门和中小学校积极响应教育部“停课不停学”的号召，纷纷组织师生开展线上教学工作，充分利用在线教育平台和数字教育资源，因地制宜、因校制宜地创新教育教学模式，最大程度地满足延期开学期间学生的居家学习需求。在这一特殊时期的特殊实践中，涌现了一批好的应用案例。今天给大家分享的是浙江省诸暨中学的赵翠老师对项目教学法在线上教学中应用的探讨。
“停课不停学”
各地案例
基于核心素养的项目学习模式
在线上化学教学中的应用
---以《大“真”探，新闻中的化学》项目为例
浙江省诸暨中学赵翠
在当前疫情背景下，学校普遍开展了线上教学，但是线上教学并不能简单地把线下的课堂照搬到线上。如果只是一味由教师讲授知识，由于受到平台及网络的限制，师生之间的互动不可能达到预期效果，最终演变成“填鸭式教学”。
因此笔者尝试在线上教学过程中引入项目教学法。项目教学法最明显的特点是以项目活动为教学主线，教师成为教学的主导者、监督者和协调者，学生成为知识的主动建构者。构建一个“以学为主、以教促学”的项目教学模式，改变了教师的主导地位，凸显了学生的主体地位，使得课程教学模式从以教师教学活动为中心、以课本基本理论知识的传授为目的，过渡到以学生小组研学为中心、以培养学生的综合能力为目的这种新模式。通过“项目问题驱动+教师线上指导+学生小组研学+评价”一体化的项目教学法，既保留了传统的教学精髓，又打破了现在大多数线上教学的单项传输方式。下面以项目《大“真”探，新闻中的化学》为例，探讨项目教学法在线上教学中的应用。
01
项目驱动：以新闻中的化学为情境
1.1项目选题
创设学习情境可以增强学习的针对性，激发学生的兴趣，提高学习的有效性。利用新闻适时地创设情境，并紧密结合新闻材料，提出问题，可以激发学生的真实感受，真正作为主体去研究。当下，要引导学生积极