作者简介：汤正华，常州工学院*委副书记、校长、教授，博士；谢金楼，常州工学院产教融合工作办公室主任、协同创新办公室主任、技术转移中心主任、教授。
基金项目：教育部首批“新工科”研究与实践项目（教高厅函［]17号）；江苏省高等教育教改研究重点课题（JSJG）；江苏省教育科学“十三五”规划重点资助项目（B-a//01/33）
原文刊载于《高等工程教育研究》年第五期-页。摘要：应用型本科院校产教融合的实质是产业和教育形成一体化互动关系，是校企合作的高级阶段。产教融合是应用型本科院校的服务指向、资源取向及发展导向，为促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，应实现专业结构与产业结构、专业标准与职业要求、教学资源与产业资源、校园文化与企业文化、教育机制与市场机制的深度融合。常州工学院从构建产教融合创新机制、完善校企互动专业建设机制、校企“双主体”协同育人机制及构建产教融合新型校企合作机制四方面进行了应用型本科院校产教融合实践。
关键词：应用型本科院校产教融合实现路径
一、问题的提出
年12月国务院《关于深化产教融合的若干意见》首次明确深化产教融合*策内涵及制度框架，将产教融合从职业教育延伸到高等教育，成为国家发展战略有机组成部分，是国家产业结构转型升级、教育改革和人才开发的整体制度安排，是国家产业系统与教育系统发展方式的变革和深度融合，意味着产教融合迈入新的发展阶段。
在此背景下，应用型本科院校如何抓住机遇，推进产教融合人才培养模式改革，深化产教融合，让教育和产业深度融合，良性互动，以顺应技术进步和产业升级发展要求，解决人才供给和产业需求不匹配的矛盾，成为推动高校提升人才培养质量和推动内涵式发展的必由之路。
二、产教融合内涵及价值取向
（一）产教融合的内涵。
产教融合即教育与产业相互融合、互相支持，实质是两者形成一体化互动关系，从而将学校变成融人才培养、科学研究及社会服务为一体的产业型经营实体基地，实现校企合作教学模式[1]，相关概念有“产教结合”“校企合作”等。产教结合强调产与教结合的结果是结合体，忽略了保持产与教各自独立基础上相互融合、彼此依存。[2]校企合作思维下，办学模式改革仅被看作教育问题，改革关键是调动企业参与职业教育的积极性，要求企业履行相应社会责任。[3]校企合作模式是从学校到企业的单向过程，表现为企业建立学生实习实训基地、开展学生实习、就业或企业职工教育培训等。在此过程中，学校常因自身需要而成为合作主动发起方，企业则是被追求的合作方，“校热企不热”成为常态。相反，产教融合强调办学模式改革不仅是教育问题，还是经济问题。[3]当前我国人才教育供给和产业需求不匹配的背景下，校企交往应由单向自发走向双向互动与整合，实现以对接产业发展为先导，以系统培养技术技能为基础的合作育人模式改革。产教融合要求促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，推动教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展、经济高质量发展相互融通、相互协同、相互促进。产教融合也可以说是校企合作高级阶段，校企双方都是合作主导者，是发展共同体，最终形成教育和产业统筹融合、良性互动发展格局，以解决人才教育供给与产业需求的结构性矛盾。
（二）产教融合的价值取向。
1.产教融合是应用型本科院校的服务指向。
应用型本科院校本质属性是地方性，必须坚持“因地而设、受地支持、为地服务”特色办学道路，与当地经济社会发展融为一体，成为当地经济社会发展的推进器。服务社会是高校三大职能之一，对应用型本科院校来说，只有适应地方经济发展要求，赋能地方产业和企业发展，才能实现高校与地方经济良性互动。可以说，应用型本科院校的社会服务职能要通过服务企业实现。但目前校企合作层面，由于高校和企业收益不对等，高校社会服务职能并未充分发挥。一方面，学校将企业当成实习基地，在校生往往经验不足、为企业创造效益有限，中小企业注重短期效益不愿参与合作，大企业又因数量稀缺难以满足高校需求；另一方面，校企合作中缺乏有效服务平台，导致企业在校企合作中的付出难以补偿。通过产教融合，化解校企合作信息不对称的问题，将企业实际发展需求融入专业教学，推进专业教学对接产业需求，推进产业系统与教育系统有机衔接，从而保证教育事业可持续发展和企业利益诉求得到有效满足，更好实现应用型本科院校为地方服务的职能，产教融合是应用型本科院校的服务指向。
2.产教融合是应用型本科院校的资源取向。
由于产教融合长期面临“校热企冷”问题，校企协同育人培养模式尚未根本形成，校企间的关系处于浅层次、松散型低水平状态。由于传统高等教育变革速度赶不上时代变化，无法满足经济社会发展所需各类知识和技能人才要求，高校作为提供人才主体，难以培养符合企业发展需求的人才。人才需求方企业参与办学积极性不高，导致教育和企业始终是两张皮，课程内容与职业标准、教学过程与生产过程脱节，毕业生进入职场，企业仍需对其加以培训。为破解这一难题，《关于深化产教融合的若干意见》强调，产教融合要发挥企业重要主体作用，实行“引企入教”改革，健全企业实习实训制度等，支持将企业需求融入人才培养，由人才“供给—需求”单向链条转向“供给—需求—供给”闭环。
立足育人角度，企业和学校互为“主客体”。当企业需要人才时，企业是需方，学校是供方；当学校需要企业提供实训基地、实训老师时，学校是需方，企业是供方。产教融合正是通过行业企业与高校深层次合作，将各自资源进行整合，通过重构教育链和产业链，让企业的新技术、新需求、新发展融入高校教学，同时将高校优势更好切入社会和企业所需人才培养，让教育创新产出辐射到产业链，充分实现校企资源共享，促使校企形成共生共赢的利益共同体。
3.产教融合是应用型本科院校的发展导向。
育人是教育系统最基本的职能，相应地，人才培养也成为应用型本科院校的核心。教育系统通过特定教育制度和教育资源，为每位受教育者提供发展机会。[4]教育不能仅仅从个人需求出发，还要将个人需求与国家需求、产业发展需求结合起来，既