年5月19日，我院17、18、19级卓越班学员赴金华市外国语学校参加“浙江金华基础英语素质教育研讨会”。此次活动由金华市外国语学校和教育部人文社科重点研究基地、“十三五”重大项目“中国外语教育理论与实践创新研究”课题组联合举办。活动围绕文字阅读，核心素养与深度学习展开，深入探讨了先进的英语教育理念，英语素质教育实施的途径与方法以及全新、高效的“整进整出”外语教育模式，旨在提升学生的兴趣、成绩、能力和素养，为学生的终身发展奠定坚实基础。虽然活动当天遇上暴雨，但这丝毫未浇灭学员们的求学热情。
此次活动分为上午和下午两个场次。上午，金外教师生培蓓、吴晓菁带来了两堂生动活泼的示范课，牛津大学客座研究员霍庆文教授做了题为“以文学阅读培养学生英语学科核心素养”的讲座。
生培蓓老师的四年级示范课中，学生完成了模仿配音、人物对话、故事复述、情节预测等一系列任务，其中学生的角色扮演引得现场观众啧啧惊叹。我们不禁感概于教师环节设置的巧妙以及孩子们非凡的创造力和表现力。
生培蓓老师
吴晓菁老师的七年级示范课上，学生分组活动，人人参与，学生天马行空的想象力和富有张力的表演给文本故事带来或感人、或深刻、或爆笑的结局，其间的思维碰撞让人印象深刻。吴晓菁老师的课堂片段
随后，霍庆文教授做“以文学阅读培养学生英语学科核心素养”讲座。针对当下绝大部分学校以应试为教育目的，不以素质为教育目的的现状，霍教授指出我们要以育人为目的，以培养学生核心素养为目标，以文学阅读培养学生核心素养。他认为，教育的目的是育人，是塑造人格、立德树人，让学生有人性，有德性，有理想，成为人格健全、品德高尚、精神崇高之人，不能以应试为目的，以分数为目标，天天搞题海战术，让学生成为考试机器，更不能让学生成为暴徒、魔*、怪物、变态狂或屠夫。只有让学生成为人，更有人性，学科教育才有价值和意义。而英语教育，在本质上是“人”的教育，是教学生做人，是英语文化教育和人文教育，是用英语“学文化，启心智，达至善”。如何培养学生英语学科的核心素养？霍教授认为我们需以育人为目的，以学生为中心，以文学作品为核心，引导学生通过倾听、模仿、朗读、熟读、复述、表演、讨论、续写、创编等有意义的整体学习活动，积极参与，深入理解意义，主动建构意义，注重高阶思维，培养学生核心素养。最后，霍教授给在座的所有教师及卓越班成员提出了两条建议，一是“让学生以读为本”，二是“无为而教”。
霍庆文教授讲座
活动的下午场，江苏南菁高级中学的薛海燕老师和金华市外国语学校朱嘉诚老师进行了高一和高二年级的英语阅读课教学展示。
薛海燕老师基于典范英语9Petey的bookreview教学以一段人和机器人交流的视频作导入，一步步带领大家回顾文本，完成人物分析，主题探讨，思考总结等教学活动。薛老师组织小组讨论的方式令学员们印象尤其深刻：老师在抛出一个较难的问题后，一般先进行小组讨论，再邀请个人分享，这一方面锻炼了全体学生的口语表达能力，另一方面也帮助他们对后续个体发言进行准备，在小组成员与学生自己的努力下构建信心与总体思路，从内容、语言、心理三个维度提高了学生的表达能力与口语水平。
薛海燕老师的课堂片段
下午第二堂示范课由朱嘉诚老师执教。朱老师是我院卓越班学员、届省优毕业生。朱老师选择的《麦克白》文学作品中带有大量对白，而这些对白的情景演绎组成了本节课最有张力的部分。在老师的引导下，学生们的倾情参与让学员们感到震撼。大家认为，这样的课堂语言情感表达能力可能并非课前临时的排练与磨合能够达到的，学生长期浸润在这样的语言阅读与表达友好环境中能得到很好的提升。同时，通过老师的不断启发、追问、转述、强调，文章的脉络得以逐步理清，正是有老师和学生的良好配合，使得这堂课取得了良好的效果。
朱嘉诚老师的课堂片段
现场观摩的机会来之不易，卓越班学员们认真分析教案、观摩课堂、反思内容、积极讨论、评课交流，从优秀一线教师的课堂展示中学习到阅读教学的创新性设计，从教授的评课中获得对阅读教学的启发性思考，对阅读教学中语言基本功的夯实，思维品质的培养以及人文精神的塑造有了一个更深入的了解。
-MoralIntegrityandAcademicExcellence-编辑朱宇杰预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇